Quiz: ¿Qué tan buena es tu escuela?

¿Las aulas tienen ventilación e iluminación natural suficiente para trabajar durante toda la jornada?

• Sí, en todas las aulas y sin variaciones notables.
• En la mayoría; hay algún espacio con deficiencias menores.
• Solo en algunas aulas; el resto depende de ventiladores o luz artificial.
• Las condiciones son persistentemente inadecuadas.

¿Los estudiantes pueden expresar desacuerdo o error sin anticipar una consecuencia negativa?

• Sí; el error se trata como parte del proceso, no como falta.
• Depende del docente; en algunas clases hay más apertura que en otras.
• Rara vez; la norma implícita es no contradecir al profesor.
• No; existe un clima de silencio o temor ante el error.

¿La escuela cuenta con espacios para el descanso o la actividad física accesibles durante el recreo?

• Sí; hay zonas delimitadas, mantenidas y accesibles para todos.
• Hay espacios pero su uso está restringido o mal mantenido.
• El espacio existe pero la mayoría del tiempo está ocupado o vedado.
• No hay zonas diferenciadas; todo el patio cumple funciones múltiples sin orden.

¿Existe un protocolo conocido por los estudiantes ante situaciones de acoso entre pares?

• Sí; los estudiantes conocen los pasos y confían en que se aplicarán.
• Existe el protocolo pero pocos saben cómo activarlo.
• Se menciona, pero los casos se manejan de forma informal o inconsistente.
• No hay protocolo; cada incidente se resuelve según el criterio del momento.

¿Los sanitarios de la escuela están limpios y en condiciones de uso durante la jornada escolar?

• Sí; se limpian varias veces al día y cuentan con los insumos básicos.
• En general sí, aunque hay horas de mayor deterioro.
• Su estado varía mucho; a veces no tienen agua o papel.
• Son inadecuados de forma sistemática.

¿Los docentes devuelven trabajos evaluados con comentarios específicos, no solo con una calificación?

• Sí; los comentarios permiten al estudiante saber qué mejorar y cómo.
• Algunos docentes lo hacen; otros solo ponen la nota.
• La retroalimentación es genérica o se da solo cuando hay queja.
• No; los trabajos se devuelven con nota y sin explicación.

¿Existe algún mecanismo para identificar y apoyar a estudiantes que van quedando rezagados antes de que reprueben?

• Sí; hay seguimiento sistemático y el apoyo llega antes del cierre de período.
• Se detectan, pero el apoyo es tardío o insuficiente.
• Depende de la iniciativa del docente individual; no hay proceso institucional.
• No; el rezago se visibiliza cuando ya no hay mucho que hacer.

¿Las clases recurren a más de un formato para presentar los contenidos — lectura, discusión, demostración práctica?

• Sí; hay variedad deliberada en la mayoría de las asignaturas.
• En algunas asignaturas sí; en otras predomina solo un formato.
• La exposición frontal es el formato casi exclusivo.
• Las clases son uniformes e invariables en formato y ritmo.

¿Los estudiantes saben qué se espera de ellos antes de comenzar una tarea o proyecto, no solo después?

• Sí; los criterios de evaluación se comparten al inicio, no al momento de devolver.
• En la mayoría de los casos sí, aunque a veces los criterios se aclaran a mitad del proceso.
• Los criterios son vagos o se mencionan de paso.
• No; los estudiantes descubren cómo se evalúa cuando reciben la nota.

¿Los docentes tienen formación continua o acceso a actualización pedagógica durante el ciclo escolar?

• Sí; hay programas activos y la escuela destina tiempo o recursos para ello.
• Se ofrecen algunas capacitaciones, aunque la asistencia es voluntaria e irregular.
• Hay talleres esporádicos sin continuidad pedagógica.
• No; cada docente gestiona su actualización de forma completamente autónoma.